Potenze di 10

Ormai siamo in quinta!
Le vacanze sono passate e siamo qui a studiare le potenze in matematica. Così vi presentiamo questo video che ci è piaciuto molto.

 

Il gioco del mercato

Per affrontare in modo divertente il complesso mondo della spesa, del ricavo e del guadagno abbiamo giocato al mercato.

Non avevo ben chiari tutti i passaggi e le difficoltà che sarebbero potuti sorgere, ma ho deciso che valeva la pena vedere man mano che cosa nasceva direttamente dall’esperienza.

Essendo gli alunni 27 anche il gran numero è da considerare una difficoltà per l’organizzazione che richiede, ma quando il gioco interessa e piace difficilmente ci sono problemi di comportamento.

I bambini hanno portato in classe molti giochi posseduti (verdura, frutta e altri cibi in plastica, stoviglie e pentole gioco....)

Ci siamo divisi in tre gruppi:

1° gruppo: mercato generale/ingrosso

2° gruppo: negozianti

3° gruppo: acquirenti

Abbiamo preparato semplici foglietti di carta che rappresentavano monete e banconote:

-monete da 50 centesimi e 1 euro

-banconote da 5, 10, 50 euro

I negozianti hanno preparato una griglia con le seguenti voci:

prodotto	Spesa unitaria	quantità	Spesa totale	Ricavo unitario	Quantità venduta	Ricavo totale	guadagno

1° FASE DEL GIOCO:

i negozianti (5 coppie) hanno avuto un budget di 415 euro. Si sono recati ai mercati generali e hanno fatto i loro acquisti segnando in tabella cosa hanno acquistato, la quantità, la spesa unitaria e la spesa totale.

2° FASE:

i negozianti hanno organizzato sui loro banchi il negozio con i cartellini dei prezzi (ricavo unitario), stabilendo quindi quanto volevano guadagnare su ogni prodotto.

3° FASE:

con i negozi finalmente “aperti” gli acquirenti (che avevano a disposizione un gruzzolo di denaro) hanno iniziato a fare i loro acquisti.

4° FASE: i negozianti hanno calcolato il loro guadagno

Il gioco è durato tutta le mattinata, e i bambini si sono divertiti molto.

OSSERVAZIONI E IDEE INTERESSANTI

1.    Essendo il gioco complesso si è deciso di riproporlo ma in due giorni diversi

a.    nel 1° solo la fase dell’acquisto da parte dei negozianti all’ingrosso, e compilazione delle prime 4 colonne della tabella

b.    nel 2° le fasi della preparazione dei negozi, della spesa da parte degli acquirenti e della compilazione delle altre 4 colonne della tabella.

2.    Discutendo è nato il problema della merce avanzata in negozio (che prevederà in seguito un discorso sui saldi, sugli sconti e sulle offerte), ma che al momento ha fatto sì che si decidesse per comodità di acquistare meno merce all’ingrosso e di terminare il gioco solo all’avvenuta vendita di tutti gli oggetti. Questo faciliterà il conto per stabilire il guadagno.

3.    Si è deciso di portare alcune calcolatrici che abbiano funzione di cassa.

4.    Si è deciso di dotare i negozianti di un cartellino di riconoscimento, per evitare (come successo) che alcuni acquirenti non aventi diritto si infiltrassero e acquistassero all’ingrosso.

5.    Alcuni negozianti hanno avuto molti acquirenti e hanno suggerito di distribuire i biglietti per la coda.

6.    Si è deciso che è meglio eliminare le banconote da 50 euro (la merce non raggiunge tale valore) e aggiungere le monete da 10 e 20 centesimi.

7.    Alcuni bambini volevano fare una “carta punti” per i clienti, ma si è deciso di desistere al moment per non avere troppe complicazioni.

8.    Alcuni venditori all’ingrosso per far fuori la merce hanno iniziato a vendere “pacchetti di prodotti”, si è deciso fin da subito che il negoziante avrebbe rivenduto lo stesso pacchetto perché non si sarebbe potuti risalire al prezzo unitario dei singoli pezzi.

LAMENTELE

“qualcuno ha venduto merce da poco spacciandola per preziosa!”

“stavo vendendo una caffettiera a una compagna nel mio negozio quando è arrivata un’altra compagna che le ha fatto notare che c’era un difetto nel manico e mi ha fatto perdere la cliente!

OSSERVAZIONI DELL’INSEGNANTE

Nell’arco della mattinata sono nate molte idee davvero interessanti, e le conoscenze dei bambini sono affiorate giocando.

E’ stato interessante anche scoprire come alcuni termini quali “utile”, “guadagno”, “profitto” siano sinonimi.

Sul quaderno nei giorni precedenti all’esperienza erano stati fatti problemi tratti dal libro “Matematica al volo in quarta” di Camillo Bortolato (ediz Erickson). I problemi non hanno un racconto testuale ma solo immagini, alcuni dati e tabelle da completare. Il metodo appare molto utile.

Problemi in inglese

Con la maestra Marina ci siamo divertiti a inventare problemi matematici...In inglese! Eccoli per voi, se sapete la risposta (in inglese) scrivetecela in un commento.

Veronica  has   got  thirty-one  dolls.

Francesco has  got  twenty-two  airplanes .

Question: How  many  toys  have  they  got ?

Answer : They  have  got………………………………….toys.

Alessandra e Sara

Paolo has got 45  yu-gi-oh cards

Dennis  has got  55 yu-gi-oh cards

Question: How many  yu- gi- ho cards have they got?

Answer : They have got……………………………..yu-gi-ho cards.

Alex e Valentina

Roby has got forty-one big toys.

Steven has got  ten big toys.

Question: How many big toys  have they got?

Answer : They  have got ……………………………big toys.

Edoardo e Stefano

Karim has got forty nine stamps .

John has got twenty-three  stamps.

Question: How many stamps have they got?

Answer :  They  have got ……………………………stamps.

Andrea has got fifty-five  Yu-gi-oh cards.

Davide has got one-hundred Pokèmon cards.

Question: How many cards have they got?

Answer : They  have got ……………………………cards.

Andrea e David

Wendy has  got eigthy   -nine  flowers.

Ron  has  got fifty –seven  flowers.

Question: How  many  flowers  have  they   got?

Answer :  They  have got ……………………………flowers.

Jasmine  has got twenty-nine  dolls.

Mary  has  got  fifty-six  dolls.

Question: How  many  dolls  have  they  got?

Answer :  They  have got ……………………………dolls.

Arianna

Jessica  has  got  twelve  pair of shoes

Lucy  has  got  nine  pair of shoes

Question: How  many  pair of  shoes  have  they  got?

Answer : They  have got ……………………………pair of shoes.

Cecilia e Naomi

Matteo  has  got thirty-seven  mini  cars.

Simone  has got fifty-three  peluches.

Question: How  any  toys  have  they  got?

Answer :  They  have got ……………………………toys.

Edoardo  has  got  ninety-seven  crayons.

Roberto  has  got  sixty-three  crayons.

Question: How  many  crayons  have  they  got?

Answer: They have got………………………… crayons.

Matteo e Simone Siv

Genny has got fifty pens.

Mary has got sixty pens.

Question: How  many  pens have  they  got?

Answer: They have got………………………… pens.

Valentina

Paolo has got seventy toys , Francesca has got ninety –nine toys.

Question: How many toys  have they got?

Answer: They have got………………………… toys.

Alice e Martina

Alice has got seventy dresses. Isabel has got sixty-five dresses.

Question: How many  dresses have they got?

Answer: They have got………………………… dresses.

Alice Isabel

Sfide a colpi di problemi

Dall'anno scorso ci sfidiamo a colpi di problemi con la classe 4a di Arco di Trento del maestro Maurizio.

Si tratta di problemi molto divertenti, vi invitiamo a vederli, a risolverli, a commentarli!

http://cheproblema.blogspot.it/

I nostri problemi 3D

Ciao a tutti,noi siamo Matteo e Gabriele P.
Vorremmo raccontarvi dei nostri problemi 3D. Li chiamiamo così perchè li costruiamo sui banchi con oggetti vari.
Fase 1: pensare al problema,
Fase 2:elaborarlo,
Fase 3: scrivere il problema su un foglio,
Fase 4:costruirlo sul banco con mezzi di fortuna,
Fase 5:prendere un altro foglio e andare in giro
per la classe a risolvere i problemi degli altri
compagni.
Fase 6:correggere i problemi e in fine la Fase 7:
premiazione di chi ha fatto correttamente più problemi.
Noi  per oggi abbiamo finito.